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調查顯示超八成大學生滿意暑期社會實踐活動經歷

2018-09-03 09:36來源: 中國青年報作者:中國青年報

在嘉興南湖紀念館,浙江理工大學一暑期社會實踐團隊成員正聆聽講解員介紹南湖歷史。浙江理工大學 何沁桔/攝

中國高校傳媒聯盟一項調查顯示——

超八成大學生滿意暑期社會實踐活動經歷

今年暑假,王娟去往甘肅的一個鄉村,參加“三下鄉”暑期社會實踐活動。她與當地居民近距離接觸,聽他們講述自己的所思所感。王娟一行人還去到孤兒學校,和那里的小朋友一起上課、玩游戲。

今年6月,中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國學聯決定,2018年繼續組織開展全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動,并發布《關于開展2018年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動的通知》。暑期,一些大學生跟王娟一樣,參加了社會實踐活動。

近日,中國高校傳媒聯盟面向全國100余所高校的511名大學生發起暑期社會實踐活動相關調查,調查結果顯示,80.43%的受訪大學生參加了暑期實踐活動,84.91%的同學對自己的暑期社會實踐活動經歷表示滿意,70.56%的受訪大學生認為暑期社會實踐是很有必要的。

90.51%的受訪大學生表示,參加暑期社會實踐主要為獲得社會實踐經驗

“當那個坐在滑板車上的自閉癥小姑娘,第一次把我的手拉起來時,我感到很溫暖,很感動。”王夢媛回憶起自己第一次在社區服務中心,與自閉癥兒童接觸時,這樣說道。

王夢媛是山西一所高校社會工作專業的一名學生,從學期中旬到暑假期間,她和班里的幾個同學,輪番來到太原市一家社區服務中心擔任志愿者。參加活動的初衷很簡單,她想“在空閑的時間中,為有需要的人帶去一些力所能及的幫助”。

隨著與自閉癥兒童接觸增多,王夢媛逐漸發現,這些自閉癥兒童與一些人口中所言并不一樣。“他們可能只是沒有跟別人溝通的能力,需要有人去激發他們的這種能力。”王夢媛說:“我本身是社會工作專業的,我們的專業要求我們應當有這樣的社會工作經歷。和這些孩子接觸,走進他們的內心世界,讓我更接近一個社會工作者,讓我的專業知識有了更多的積累。”

服務中心工作人員的干勁兒同樣也感染了王夢媛。“整個服務中心的熱情是最震撼我的,我覺得他們是用自己的熱情,在完成幫助自閉癥兒童的工作。”在王夢媛看來,自己所學的社會工作專業,書本中有很多的溝通的技巧,她通過實踐能夠更加熟悉。

遼寧一所高校的趙雪斌,暑期隨團隊赴大理進行了關于少數民族非物質文化遺產調研,他認為這是一個學習少數民族傳統文化的好機會。他作為大理人,在團隊扮演著“導游”和“翻譯”的角色,趙雪斌幫助團隊免去了很多交流和安排上的困難。

在發放調查問卷的過程中,趙雪斌發現一些定居大理的外地人對扎染的了解幾乎為0,僅僅出于“好看”就買了,這讓他感到十分痛心。他覺得社會實踐的意義不僅僅在于感受的過程,更在于結果的呈現,“如何把扎染更好地宣傳出去,讓少數民族文化走進大眾視野”依然是他在思考的問題。

中國高校傳媒聯盟的調查顯示,90.51%的受訪大學生表示參加暑期社會實踐主要為獲取社會實踐經驗,39.42%的受訪大學生認為參與暑期社會實踐的動機是踐行公益。25.79%受訪大學生選擇的暑期社會實踐形式是志愿服務,14.11%受訪大學生實踐形式是支教,還有28.47%和7.79%的大學生選擇勤工儉學和公益宣講。

76.16%的受訪大學生表示所在實踐團隊得到學校幫助

“這次暑期實踐,讓我獲得一些實踐經驗和技能的同時,我也變得更成熟了,最大的影響是對自我認知的提高。作為大學生,一方面應該用自己的知識能力發揮作用,另一方面還應該不斷學習,更好地適應社會。”王娟說。

這是王娟第二次參加大學生暑期實踐活動,在項目開始策劃籌備時,遇到了由于宣傳不到位,無人報名的尷尬情況。心灰意冷的她以為要“光桿司令”親自出征了。但是,學校提供了適時的幫助,為她解決了人員危機。

王娟所在的甘肅一所高校,給予大學生暑期社會實踐團隊不少支持。“學校提供了一些資金支持,同時,學校也為我們請了一些有豐富實踐經驗的學長學姐為我們做指導,這一點很重要。”

中南民族大學的徐睿哲暑期參與了田野調查的社會實踐項目,出發前學校就開具了相關實踐介紹信,使他的實踐可以順利進行。“我們在考察當地博物館時,這座博物館很少對外開放,正是有了學校的證明,工作人員不僅向我們開放,還給我們作了介紹。”他說。

在一些高校,學校會對提交暑期社會實踐申報書的團隊,進行資料審查,對予以立項的團隊提供經費支持;還有一些高校,學校會聯系一些暑期社會實踐基地,每年都有團隊前往,形成良性循環;一些暑期社會實踐團隊,會有學校老師全程跟隨,指導團隊進行實踐……

中國高校傳媒聯盟的調查顯示,46.23%的受訪大學生表示學校為暑期實踐提供了渠道與專業指導支持,27.25%的受訪大學生表示學校提供了資金支持。

暑期社會實踐仍有優化空間

教育部將“實踐育人”作為培養德才兼備大學生的重要途徑,社會實踐就是要為培養時代新人服務。山西大學教育科學學院輔導員呂昊妗,把暑期社會實踐高校的出發點歸結為三方面內容:第一,配合教學,學以致用;第二,實踐育人,磨練意志。第三,團隊協作,通情練達。呂昊妗認為,大學生是社會新生代的生力軍,代表了新鮮的血液和新生代思想。“當大學生嘗試去探索一些社會問題時,這件事就能夠匯聚更多力量、受到更多關注,大學生群體又能提供新的解決問題的思路。”她說。

“大學生暑期社會實踐主要是讓學生加入社會,增強報效祖國的社會責任感。”蘭州交通大學馬克思主義學院副院長王永斌,對暑期實踐的學校出發點這樣理解。從組織策劃實踐選題、組建團隊到開展活動、撰寫報告,高校應該始終大力支持大學生暑期社會實踐項目,并為其提供多種形式的幫助。對于大學生暑期實踐的評定,王永斌表示,學校應有嚴格的評價標準和要求。“根據調查報告的規范程度、內容豐富程度、字數要求等判定成績。”王永斌認為,大學生參與暑期社會實踐活動,事關高校“培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題。“實踐讓大學生深入到基層去了解現實、了解中國國情、懂得中國社會,加深對國情、黨情、社情、民情的了解和把握。在社會這所‘學校’里,社會實踐能夠引導大學生掌握真才實學并學以致用,培養其實踐動手操作能力。” 王永斌說。

不過,暑期社會實踐也伴隨著一些不足。呂昊妗提到“實踐前缺乏專業培訓、人手不足、后期書面資料整理工作不足等問題”。王永斌提到“暑期社會實踐中,仍存在一些組織管理不到位、學生人數多指導教師少等問題,這啟發著我們對今后的實踐工作再作優化。”王永斌認為,可以通過提高對實踐活動的重視程度、構建實踐育人體系、加大投入力度等方面來完善大學生暑期社會實踐。

山西大學 李俊楠 蘭州大學 王睿 南開大學 夏書言 來源:中國青年報

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